El mayor estudio sobre el aprendizaje de los alumnos de secundaria muestra qué técnicas funcionan y cuáles no

La mayor investigación efectuada en España sobre la cuestión, y la más amplia realizada en el mundo sobre estudiantes de secundaria (3.414 chavales), confirma que los métodos que implican elaborar ―tratar de dar significado propio a lo que se aprende―, y evocar ―la práctica de recuperar de la memoria lo estudiado― correlacionan claramente con un buen desempeño educativo. Releer y subrayar no correlacionan con un buen desempeño educativo. Al 80% de los chavales nunca les han enseñado cómo estudiar.

[#1 OniNoNeko_Levossian]

Al 80% de los chavales nunca les han enseñado cómo estudiar.

Efectivamente, la mayoría de las técnicas que he visto se basan en el principio homeopático de "a mí me funciona", y si me paro a pensarlo tampoco se justificar las mías.

[#8 ghazghkull]

#1 en mi generación tampoco te enseñaban a estudiar, como dice #3 cada persona aprende de forma diferente y cada persona debe encontrar su camino y/o estrategia

Me preocupa más que la generación de hoy no sepa esforzarse porque se lo dan todo ya bien masticado

[#10 OniNoNeko_Levossian]

#8 cada persona encuentra su camino a base de prueba y error, efectivamente, pero se acaba quedando con lo que cree que le funciona, y con ese planteamiento lo mismo acaba usando un estilo que aunque le funciona, le cuesta mucho más trabajo que otro que también me funcionaria si probará, ahí quiero llegar.

A mí me funciona bien dar clase de lo que quiero estudiar (tengo hasta una pizarra vileda ). Es el método que mejor me funciona, pero no sé si habrá otro mejor, ya me acomode en este.

[#34 atrompicones]

#10 "Si no lo puedes explicar de forma sencilla, es que no lo has entendido bien."

[#38 silzul]

#1 Es que no existe ninguna técnica de estudio o grupo de técnicas de estudio que sea universalmente aplicable a todas las personas, ítem a estudiar, nivel educativo en una misma materia, forma de evaluar (tipo test vs desarrollo vs desarrollo de ejercicios) o rama del saber (letras vs ciencias). Además, la educación es una de las ramas donde el maguferio esta más extendido y si... también entre estos estudios de educación. Y por supuesto, quien da clase tiene su forma de dar clase, sus manías…   

[#40 AGlC]

#10 Si te paras a pensarlo, tú método justamente usa los dos que se comentan en el artículo: evocar lo estudiado y elaborar el tema.

[#44 OniNoNeko_Levossian]

#40 y parecer un puto loco  

[#49 Bajamar]

#10 Hay quien piensa lo mismo  

[#58 mcfgdbbn3]

#49: No puedo estar más que de acuerdo con él.

[#60 lectorcritico]

#49 #10 Yo lo veo muy apropiado. Además, alguien que acaba de aprender algo, saber las dificultades concretas al asimilarlo y puede reincidir en eso. Alguien que ni se acuerdo cuando lo aprendio, puede haber olvidado esta complicaciones o darlas por sabida.
Ayuda tambien a poner a prueba el conocimiento. Muchas veces hasta que no pones aprueba el conocimiento, no te das cuenta de los detalles que han faltado por asimilar.


En chicos superdotados, puede ser una ventaja. Porque muchas veces…   

[#67 Azrapse]

#49 Me recuerda a la técnica de rubber-ducking en programación (informática).
Cuando estás atrancado intentando resolver un problema, coges a un compañero de trabajo (que juega el papel de "pato de goma", es decir, un tipo que está ahí sin saber nada del tema, sólo para escuchar y mirar con ojos vacíos, y tal vez preguntar algo que no entienda).
Y entonces le tienes que explicar al "pato de goma" lo que estás intentando hacer y el contexto, claro, para que entienda lo que…   

[#13 usr]

#8 Me preocupa más que la generación de hoy no sepa esforzarse porque se lo dan todo ya bien masticado

Cuando la generación pasada se preocupaba de que nuestra generación no supiera esforzarse porque nos lo dieron todo ya bien masticado, yo no me preocupe.

Ahora que mi generación se preocupa de que la generación que sigue no sepa esforzarse porque se lo dan todo ya bien masticado, tampoco me preocupo.

Cuando la generación que nos sigue se preocupe de que la próxima generación no sepa…   

[#21 Toni_Ivars]

#13 Quizás a nivel de estudiar no, pero a nivel de buscar un trabajo bien remunerado o comprarse una casa yo sí que diría que hemos llegado a ese punto de mirar a los jóvenes con pena por lo que les toca.

[#24 Murciegalo]

#13 ole tus huevos tío

[#23 SrTaleigan]

#3 #8 De forma análoga, un plan de entrenamiento [deportivo] tampoco tiene por qué funcionar igual para dos personas distintas (1). Pero hay unos principios que permiten establecer y ajustar las pautas de esos planes.

A ti te gustará evocar mediante diagramas y a mi mediante tarjetas, pero el principio de la evocación está ahí. Del mismo modo, por tus intereses particulares o capacidades intelectuales, tendrás mejor base para adquirir conocimientos matemáticos o históricos que necesitarás…   

[#26 rogerius]

#8 Si existe un método probado, estaría bien no tener que inventar la rueda cada vez, para cada uno. Pero, eh, igual es que hacen falta peones.

[#30 uruK]

#8 Si está demostrado que un método para estudiar funciona, entonces hay que enseñarlo, eso no es dar todo mascado, es transferir el conocimiento para no tener que volver a inventar la rueda.

[#51 Frank84]

#8 pero si te cuentan que opciones se pueden usar encontrar el camino se simplifica muchísimo.

[#53 SaulBadman]

#8 Me preocupa más que la generación de hoy no sepa esforzarse porque se lo dan todo ya bien masticado

Aquellos individuos que no saben esforzarse son los hijos de quienes no se esforzaron en enseñarlos.

Las típicas familias que dejaban a sus hijos solos, con la abuela/vecina/tío/cuñado, o en casa de los amigos de sus hijos, mientras ellos se iban de cervezas, existían en la generación de nuestros padres y existirán en las de nuestros hijos

[#14 Al-Khwarizmi]

#1 No parece fácil enseñar a estudiar. Yo tuve algunos profesores que intentaban enseñarlo, y sus técnicas (que solían ir orientadas a subrayar, hacer esquemas y cosas así) para mí no funcionaban, me funcionaban otras totalmente distintas.

[#36 atrompicones]

#14 "Aprender a aprender" "...enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción."

www.aliat.click/BibliotecasDigitales/Educacion/Aprender_a_aprender.pdf

[#55 BiRDo]

#1 El estudio está hecho en centros concertados de Cataluña. En la pública de Andalucía se enseñan esas técnicas en el horario de tutoría que es una hora a la semana.

[#16 MoñecoTeDrapo]

El método de llevar la sabiduría directamente a la cabeza no falla  

[#3 stmoi]

El mismo método no tiene por qué funcionar igual en dos personas distintas. A mí se me da fatal memorizar, a mi pareja le sobra con leer algo una vez. Los dos hicimos ingenierías técnicas. Obviamente no estudiábamos de la misma manera.

[#18 BM75]

#3 Obvio. Para eso los pedagogos expertos deben personalizar los métodos.
Yo he sido profe amateur de dibujo, y cada alumno tiene requerimientos de aprendizaje diferentes, en función de sus capacidades.

[#61 esbrutafio]

#3 Una pregunta ¿Te han enseñado alguna vez a memorizar? Yo tenía una memoria fatal y aprendiendo cuatro técnicas sencillas en un par de tardes podía memorizar números de cien cifras sin esfuerzo.
Tradicionalmente se enseña a memorizar por simple, y tediosa, repetición, o como mucho, cantando las tablas de multiplicar.

[#64 stmoi]

#61 He probado varias cosas, nunca orientado por un profesional, pero desde la EGB nunca he podido con historia y literatura, aunque las sacaba. Ahora que quiero volver a estudiar le prestaré más atención al tema.

[#65 esbrutafio]

#64 No necesitas un profesional. Hay múltiples libros sobre el tema. Por ejemplo los de Ramón Campayo, un español que ha ganado varios campeonatos mundiales de memoria.
Hay mucho influencer caradura que te vende carísimos cursos de técnicas de estudio cuando ellos mismos nunca han estudiado.
www.ramoncampayo.com/12.html

[#6 TonyStark]

lo que seguro que no funciona es la LOMLOE y este fluir de ahora que si presionas o exiges más de la cuenta a un niño lo estás atosigando. Ni aprenden a estudiar, ni adquieren habitos, ni rutinas... luego llegan al instituto y a nada que se les exige se frustran, ya ni hablemos de llegar ala universidad. La campana de Gauss ya no funciona en las clases de primaria (que son las que más conozco) con prácticamente toda la clase entre sobresaliente y notable. En fin, no sigo.

[#7 Romfitay]

#6 Ojalá me equivoque, pero la primera generación que haga las pruebas PISA tras haber cursado 4 o más años bajo esta ley nos va a poner en nuestro sitio.

[#32 oliver7]

#6 amén. De un profe.

[#45 Fumanchu]

#6 Te digo que un chaval o chavala que tenga problemas de entendimiento en primaria, por lo general tiene problemas de aprendizaje gordos, yo me encuentro con chavales que son malos en todo, y aunque los chicos y chicas pongan esfuerzo no van a saber como hacerlo ni van a entenderlo, pero no es por ser de tal o cual generación es que tienen problemas gordos de aprendizaje, ahora a los papas y a las mamas les gusta decir que a sus hijos no les pasas nada, cuando en algunos casos a esos niños les van a tener que dar una paguita y poco más. Como profesor, lo más fácil aprobar a todo el mundo y que no te dé nadie el coñazo.

[#4 Gilbebo]

Referencia para cualquier profesor: "¿Cómo aprendemos?: una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza" de Héctor Ruíz Martín. Y sí, habla entre otras técnicas validadas, de la evocación de contenidos en días posteriores al de la clase. Y la relación con conocimientos previos, siendo la falta de los mismos un hándicap fundamental en el aprendizaje.

[#42 LFanTita]

#4 Justamente es el director de esta investigación

[#2 abnog]

Hay que acabar con los criminales subrayalibros ya.

[#5 XQNO]

El estudio, o al menos la noticia, me parece un poco cojo al tratar como simples "técnicas distintas" lo que normalmente son "técnicas complementarias", es decir, normalmente uno primero subraya, después resume, luego memoriza y ya al final puedes hacer las "técnicas evocativas" de tomarse la lección o explicar a un compañero.

Es complicado poder ejecutar las técnicas que el estudio considera que funcionan si no haces antes las que dicen que no funcionan. En la Cadena Ser acaban de dar la noticia diciendo "Un estudio demuestra que subrayar o memorizar no sirve para nada" lo que me parece barbaridad.

[#9 Chacotillo]

#5 Cuando lees un artículo peridístico de cualqueir tema del que sabes un poco, no digo mucho, un poco, enseguida ves las meteduras de pata que cometen. De ahí extrapola a todo lo que lees sobre temas de los que no tienes ni idea. Los periodistas son una lacra, no están especializados, no saben de nada, no saben ni resumir sin cambiar el contenido, son desinformación... Y sí, estoy generalizando, seguro que hay honrosas excepciones.

[#28 Eukherio]

#5 A ver, los estudios sobre técnicas de estudio suelen ser metodológicamente bastante pobres, en general. Siempre les sale que las técnicas más eficaces son aquellas que requieren más tiempo, y no hace falta ser un experto pedagogo para entender el motivo. Subrayar un texto y releerlo cuatro veces requiere menos tiempo que resumirlo, hacer un esquema con los puntos importantes y currarse unas tarjetas con preguntas sobre el contenido. También está bastante claro que los que empiezan a estudiar…   

[#41 LFanTita]

#5 En el estudio sí estudian las asociaciones de técnicas: "We looked for correlations between high elaboration and low elaboration techniques (Table 3)."
cognitiveresearchjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41235-024-

[#54 zoco]

Gracias #41 por ahorrarme una visita al estudio original. Sospechaba que todo eran meras correlaciones, pero en un texto periodístico no esperaba que fueran precisos... Como correlación <> causalidad, este estudio desde luego NO dice qué técnicas funcionan y cuales no, como dice el titular y aquí se está discutiendo (más allá de que ninguna funcione universalmente)

[#11 Olepoint]

Estamos acostumbrados a "trabajar" con objetos, desde hace millones de años, piedras, ramas, etc... Nuestro cerebro trabaja mejor con objetos. Cuando tengo que estudiar algo, o hacerlo con mi hijo. Trato de convertir las ídeas, conceptos en un objeto, por ejemplo, una ficha, algo que pueda coger, mover, algo que exista en 3d, y eso mejora muchísimo la capacidad de retener datos. Con mi hijo lo uso muchísimo, si tiene que aprenderse listas de verbos irregulares en inglés, hacemos fichas, y jugamos con ellas. Si tiene que aprenderse los organos del cuerpo, ,lo mismo, fichas, y las tiene que poner en su lugar, y ordenarlas, etc...

[#12 maria1988]

#11 Completamente de acuerdo, y ese mismo razonamiento te lleva a ver por qué las pantallas no son una ayuda al aprendizaje, sino que lo dificultan.

[#15 anthk]

#12 El método Anki que dice #11 se puede hacer con pantallas y de forma mucho más efectiva para memorizar conceptos o alfabetos foráneos.

[#62 Olepoint]

#15 Gracias, no sabía la denominación del Anki. Lo de los objetos es algo que me había dado cuenta yo mismo con el tiempo, cuando he tenido que volver al cuaderno y lápiz para cuando un desarrollo de software se me hacía complicado, y con el tiempo descubrí que me era más fácil con objetos físicos, no obstante miraré lo de la "virtualización" de objetos.

Algo similar me ocurre con la lectura de libros en papel o en pantalla. Me he dado cuenta que los libros en pantalla me cuestan…   

[#57 cere]

#12 por eso cuando tengo que leer un largo documento, prefiero imprimirlo y leerlo en papel que leerlo en la pantalla. Se me retiene mejor en versión papel.

[#46 Fumanchu]

#11 Dios los verbos en inglés como me los aprendí fue en tiempo espaciados y mi pobre madre como me iba a ayudar la pobre, así que suerte que tiene tu hijo.

[#19 sisi]

La mejor manera de saber si conoces bien un tema es intentar explicárselo a otro y resolver sus dudas. Si eres incapaz es que no lo dominas.

[#50 cere]

#19 por eso daba repaso a dos compis de clase dos asignaturas y ganaba por partida doble: aprendía mas y mejor y ganaba las perras.

[#39 atrompicones]

"El aprendiz sólo aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende"

[#25 Dovlado]

"En cambio, las técnicas basadas en la elaboración y la evocación, dos estrategias respaldadas previamente por evidencias científicas, sí correlacionaron positivamente con el desempeño. La elaboración consiste en tratar de entender lo que se estudia, conectándolo con cosas ya sabidas, pensando ejemplos o explicándose uno a sí mismo, con sus propias palabras, los párrafos que acaba de leer.

La evocación consiste en rescatar de la memoria lo aprendido, y puede adoptar diversas formas:

…   

[#33 tintodeverano]

Aprovecho para recomendar un libro cortito donde se explica muy bien lo que sabe la ciencia acerca de cómo aprendemos mejor. También se explican técnicas de estudio concretas.

science-teaching.org/es/libros/libro-conoce-tu-cerebro-para-aprender-a

[#68 mcfgdbbn3]

Interesante, desgraciadamente en algunas veces exigen aprendizaje memorístico o casi memorístico.

[#17 borre]

Somos cómo piezas de un puzzle que necesitamos esa conexión para completarlo.

[#37 jorgeesc]

El estudio promete: se les pasó unas encuestas y luego se miró qué resultados obtenían. Ni doble ciego ni nada...

[#22 Mister_T]

Subrayar no funciona porque mucha gente no pasa de subrayar a resumen con palabras propias o a esquemas.
También porque mucha gente lo subraya todo; párrafos completos sin sentido, incluso con todo el relleno, sin sacar las ideas importantes.

[#27 Lusco2]

#22 Yo usaba el marcador fosforescente con distintos colores, procuraba ser armónico y que quedasen bonitos los colorines, es eso?

[#47 Fumanchu]

#27 Hay gente que hace unos apuntes visualmente increíbles y que el contenido es nefasto, también es debido a que en primaria se hace mucho más hincapié en el orden más que en los contenidos, desde siempre. Te pongo mi caso a mi el orden y la limpieza siempre me tocaban las narices porque lo sabía hacer más rápido sin que quedase bonito, y lo de que quedase bonito me hacía perder el tiempo y que no me enterase de lo que hacía.

[#29 Carapedo]

#22 He visto gente subrayar TODO página tras página. Y cuando digo todo, es todo. Y se lo aprendían de memoria como macacos sin tener ni idea de lo que iba el asunto.
También he visto esto con problemas matemáticos en la universidad, que es mucho más preocupante.

[#35 laguerrillasilenciosa]

#29 Dicho así, realmente no estás diciendo nada. Entiendo que te refieres a que hay gente que no es capaz de discernir la información relevante. Pero vamos, que hay libros que tienes que subrayar enteros si usas esa técnica, porque toda la info sea relevante, porque se estén explicando procesos... Además, el acto de subrayar puede ser en sí una técnica, puesto que te obliga a leer genuinamente, no escanear. Aunque acaben subrayando todo, a mucha gente le puede ayudar hacerlo.
Yo fui muy buena estudiante siempre, y desde muy pequeña empecé a hacer notas (proto-apuntes). Escribir palabras clave me ayudaba a no perderme en mis pensamientos.

[#43 Kexoga]

#29 Depende de como se subraye, yo he ido desarrollando un método desde el insitito que es muy visual, diferencio entre subrayado fino y grueso y diferentes colores:
- azul claro fino: texto normal (esto solo lo subrayo si entra dentro de una definición muy corta o es algo que suelo olvidarme)
- azul oscuro fino: lo mismo pero es un enunciado negativo tipo "queda excluído las especies de....."
-azul oscuro grueso: la palabra que indica la negativa en el apartado anterior
- Rosa fino:…   

[#48 Fumanchu]

#43 Usando esa cantidad de bolis me volvería totalmente loco, yo solo uso negro o azul y soy incapaz de ir cambiando de boli sin confundirme, por eso me pase a la monocromía.

[#66 Kexoga]

#48 En realidad, son 4 de normal, y el 5 si hay alguna fórmula. Pero insisto que mis apuntes quedan con poca cantidad de subrayado

[#31 PasaPollo]

#22 Depende. A mí el subrayado me ha funcionado muchísimo y no suelo necesitar resumen posterior. Pero también lo hago bien, con cinco o seis colores distintos, y fijándome mucho. Hago incluso un presubrayado porque sé que tras varias lecturas cambiará mi criterio sobre lo importante.

[#52 llorencs]

#31 Por curiosidad sobre el uso de los diferentes colores. Que criterio usas, o ¿por qué usas diferentes colores?

Yo nunca fui demasiado de subrayar, y sí que me ayudaba intentar resumir el tema. Aunque debo decir que nunca fui un estudiante ejemplar.

[#56 PasaPollo]

#52 Teniendo en cuenta que hablo de subrayar leyes:

Naranja para la palabra clave del párrafo y apartados.

Verde para lo más importante.

Verde oscuro para diferenciar "puede" de "debe"

Amarillo para la curiosidad que me evocará el texto.

Rosa para órganos.

Morado para EPIs y particulares.

Azul celeste para números y juzgados.

Rojo para las negativas y las construcciones como "en ningún caso", "o", "siempre", "nunca".

[#59 asgard_gainsborough]

#22 Yo tenía una profesora en Bachillerato cuyo método de dar clase era hacernos subrayar lo que ella daba de temario en el libro. Al final, acababa el 95% subrayado y... como ya estaba subrayado, a ver cómo subrayaba yo lo importante para estudiar.

[#63 bartolin]

¿Dice cualas técnicas son las que funcionan?

[#20 meneanet]

Uff suena a colectivo dime, rosa sensat, anna simó,.. los que han destrozado la educación y se hacen "estudios" para justificar sus memeces