Una paradoja educativa es que presentar la información de una manera que parece fácil de aprender a menudo tiene el efecto contrario. Numerosos estudios han demostrado que cuando se fuerza a tener que pensar acerca de lo que se muestra, se recuerda mejor, por lo que merece la pena fijarse en las formas en las que esto pueda hacerse. Una investigación realizada por un equipo liderado por Daniel Oppenheimer, de la Universidad de Princeton (EE.UU.), que aparecerá publicado en Cognition, sugiere una muy sencilla: un texto difícil de leer.
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