Los maestros de Historia y Sociales en inglés perderán su bonus por la decisión del gobierno regional de poner freno al bilingüismo en las aulas madrileñas.

En los veinte años que han pasado desde que empezó la implantación masiva de los programas bilingües y plurilingües en las escuelas de España, cientos de miles de niños han tenido acceso gratuito a la educación bilingüe por primera vez. Las familias acogían con esperanza la idea de que sus hijos pudiesen tener un buen nivel de inglés. Esta acogida es clara, tanto por las familias como por las administraciones: solamente en la Comunidad de Madrid, en 18 años, el programa bilingüe ha crecido de los 26 colegios iniciales a 597 colegios e instituto

La Conselleria baraja modificar la normativa para que sean en castellano y catalán.

Hasta hace poco, era habitual que se recomendara que una persona con discapacidad intelectual no fuera expuesta a una segunda lengua. Asimismo, tampoco era común llevar a cabo políticas lingüísticas que fomentaran el mantenimiento de las lenguas de herencia (lengua familiar extranjera) entre las familias migrantes. Si tanto el bilingüismo como el multilingüismo se promueven entre la población con desarrollo típico del lenguaje, es lógico proponer que estos también se promuevan entre las personas con discapacidad intelectual.

A menudo confiamos en el lenguaje para recordar los detalles de eventos pasados. Por ejemplo, los recursos mnemotécnicos que son de naturaleza lingüística utilizan siglas y rimas para ayudar a mejorar la memoria. La memoria y el lenguaje están tan estrechamente vinculados que incluso escuchar palabras sueltas puede cambiar la forma en que recordamos los eventos. Al escuchar una palabra, los oyentes activan otras de sonido similar antes de decidirse por el objetivo correcto. El dominio del español se utilizó como medida del bilingüismo y los....

Cada vez más familias, sin ser nativas, hablan a sus hijos en inglés. Se trata del bilingüismo no nativo, que es una manifestación más de la creciente implicación y apoyo de los padres en la formación de sus hijos. Hablando en inglés a una edad temprana se pretenden emular los entornos familiares de bilingüismo nativo y, así, conseguir que los niños adquieran el idioma de forma más natural y eficaz, tal y como ocurre con la lengua materna. De este modo, se les dotaría de herramientas para competir de manera exitosa en un mundo globalizado.

La respuesta radica en los procesos que hacen posible la comunicación. Cuando hablamos, hacemos mucho más que transmitir información. Por ejemplo, a nivel mental, debemos seleccionar las palabras que representan las ideas que queremos comunicar, así como el orden en que vamos a producirlas, entre otras cosas. Posiblemente piense que, en el día a día, no invierte mucho tiempo en planificar lo que va a decir y que hablar le resulta bastante automático.

Los colegios concertados que amplíen el bilingüismo al segundo ciclo de Infantil recibirán más financiación para sufragar gastos de formación de personal, mientras las escuelas públicas deberán hacerlo a coste cero.

Su posición en este ranking mundial, cuyo top 10 está dominado por países europeos, la sitúa a la cola de Europa en cuanto a nivel de inglés, por detrás de Italia, que en esta edición ha ganado 3 posiciones, y por delante de Francia, que ha descendido 3 puestos pasando del puesto 31 al 34. Galicia es la comunidad autónoma con mejor nivel de inglés en España y Extremadura la que peor nivel tiene. Países Bajos es el número uno de Europa y Portugal queda en el top 10 europeo.

El tercer encuentro bilateral ha concluido tras una hora y 45 minutos. De la reunión entre Moncloa y la Generalitat de Catalunya han emanado los dos primeros acuerdos de la mesa de diálogo. Tras diez meses de suspensión y de relaciones tensionadas por el estallido de Pegasus, ambas delegaciones afrontaban esta jornada con el objetivo de acercar posturas y cerrar los primeros pactos concretos. De este modo, han sentado las bases para "desjudicializar" el conflicto catalán y avanzar en materia de bilingüismo.

Expertos, docentes, padres y alumnos analizan puntos positivos y negativos del modelo educativo. 194 institutos y 403 colegios públicos enseñan en castellano e inglés

Si encontrar un piso o una habitación de alquiler en España es toda una aventura y no siempre con final feliz, hacerlo en el mes de junio tiene un plus de dificultad en muchas ciudades de nuestro país, sobre todo en aquellas donde la comunidad universitaria es numerosa. Las búsquedas suelen dispararse en estas fechas y las redes sociales se convierten en testigos privilegiados del sinfín de historias que se producen con el mercado inmobiliario como telón de fondo.

La Asamblea por una Escuela Bilingüe de Cataluña (AEB), que lidera la plataforma Escuela de Todos, ha presentado ante el Tribunal Superior de Justicia de Cataluña (TSJCat) solicitud de ejecución forzosa de la sentencia del 25% en castellano. En su escrito defiende la legitimación de la entidad y de las 1.643 familias y alumnos que forman parte del sistema educativo catalán y se declaran «perjudicados por el incumplimiento de la sentencia» 5201/2020, del 16 de diciembre del TSJCat.

Las sociedades tienden a idealizar la condición del bilingüe como si las personas dotadas de esa facultad gozaran de un amplio acceso a posibilidades laborales, sociales e intelectuales ‘premium’. Sin embargo, algunos expertos critican cómo se está instaurando en las aulas españolas, especialmente debido a la falta de preparación de los profesores no nativos.

A partir del próximo curso, la ampliación del programa bilingüe español-inglés en el segundo ciclo de Infantil será obligatoria de forma gradual hasta cubrir por completo esta etapa formativa en 2024-25.

Según el líder de Ciudadanos en Rubí: "El que quiera aprender catalán que se pague una academía" porque "aquí estamos para mejorar la vida de la gente".

Abdullah ha aprendido tres lenguas distintas de su lengua materna en la escuela, y al finalizar sexto de primaria es competente en las cuatro. Su escuela tiene un 92% de alumnado inmigrante de más de 28 nacionalidades y familias de bajo nivel socioeconómico.

Aumentan los alumnos que no son competentes en euskera y castellano. En un sistema en el que la inmensa mayoría estudia ya en vasco, la lengua, la segregación y el reparto pública-concertada centran el debate sobre las vías de mejora