Uno de cada dos chavales gitanos estudia en centros con elevada presencia de compañeros de su misma etnia. La segregación residencial influye, pero ni mucho menos explica por qué los estudiantes gitanos se concentran en determinados colegios e institutos. Aunque las autoras se muestras cautas a la hora de interpretar los resultados, el estudio empieza a perfilar la dimensión de un problema que, según los expertos, nuestro país ha normalizado.

Entrevistamos a Jordi Collet, Jesús Soldevila-Pérez y Mila Naranjo, profesores de la Universidad de Vic y coeditores del libro Global inclusive education. Lessons from Spain, en el que participan varios expertos en la materia. La inclusión, sostienen, o es global o no será. «Los cambios en la escuela –explican– deben ir acompañados de los cambios en la cultura social. Si cambiamos la cultura social obligaremos a mover también la cultura política»

Save the Children acaba de publicar un informe en el que, a base de datos e investigaciones, intenta desmontar algunos de los mitos, según los califica, que dan soporte a la «cultura de la repetición». Como lleva años demostrando la investigación, repetir no mejora sustancialmente los resultado y, además, se ceba con quienes más complicado lo tienen para mejorar su situación.

Es un goteo imparable, curso a curso. En Euskadi cada vez menos familias matriculan a sus hijos en el modelo de enseñanza en castellano. En apenas una década las matrículas en el llamado ‘modelo A’ de enseñanza –en castellano con el euskera como asignatura- han caído a la mitad. De los algo más de 361.000 alumnos que conforman el conjunto de la red escolar no universitaria en el curso 2022/23 que acaba de comenzar, tan sólo se han matriculado en la línea en castellano 43.198 alumnos. Este porcentaje supone un 12% del total.

Lo que sigue es un resumen del artículo de igual título que se cita al final con algunas acotaciones personales. La conclusión es que debemos obligar a todos nuestros estudiantes universitarios a que, al menos un 20 % de la carga lectiva de sus estudios, consista en asignaturas de matemáticas, física, química, biología o ingeniería. Al contrario de lo que predican los rent seekers, no hay que enseñar humanidades a los de STEM. Hay que ‘civilizar’ a los estudiantes de humanidades y ciencias sociales obligándoles a cursar matemáticas, estadística

Pala para su familia y amigos, falleció ayer y era hija de Rita Gasset y del fundador de la Legión Española

En 2010 se cumplieron los cien años de la fundación de la Residencia de Estudiantes. Una institución creada por los más destacados intelectuales y científicos españoles con el fin de revolucionar la enseñanza en el país.

Tuvo el apoyo de la RAH y de muchos historiadores que no concebían un discurso alternativo, ni las nuevas perspectivas historiográficas: empezó el debate de las Humanidades. Mientras muchos se recreaban en las conmemoraciones de imperios, reyes y batallas, ya hacía décadas que la historiografía avanzaba en dirección contraria. Incluso a nivel epistemológico: Marc Bloch, Lucien Febvre, EP Thompson, EH Carr, J Kocka… Juliá, Fontana, Tuñón De Lara… Estos historiadores cambiaron la concepción sobre ¿Qué es la Historia? La historia analiza el pasado

El curso 2021-2022 empezó con un récord histórico de alumnado matriculado en la formación profesional, superando el millón de personas en los ciclos formativos y sin ser la etapa educativa con mayor número de alumnado, es por segundo año consecutivo la etapa que más personas recibe. Esta tendencia parece que se vaya a mantener el curso que viene y, aunque la opción prioritaria del alumnado tras finalizar la ESO siga siendo el bachillerato, el interés de miles de personas por la FP requiere de un Plan de las administraciones.

Las narraciones maestras y nacionales suelen estar plagadas de ideas preconcebidas, heredadas de una memoria colectiva, frente a las que hay que practicar el método científico y la mirada crítica.

“Reporter@s de la ciencia: la aventura del conocimiento” es un proyecto dirigido a jóvenes, que tiene por objetivo fomentar el pensamiento crítico y la vocación científica en el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

Desde hace unos años no hay curso escolar en el que no aparezca una nueva metodología más efectiva, más fácil de aplicar y más sexy que las anteriores. Cada año, los maestros nos convertimos en una diana perfecta para muchas editoriales, empresas de marketing, gabinetes psicopedagógicos o fundaciones que tratan de vendernos un método o tratamiento nuevo que revolucionará nuestras aulas o bien solucionará los problemas de lectura, atención, conducta y un largo etcétera de nuestros alumnos. Y lo hacen sin ninguna prueba contundente bajo el brazo.

Un estudio constata que existen perfiles típicos que se dirigen hacia el bachillerato o hacia la formación profesional en función del género, la procedencia y el origen social. Por lo general, una buena estudiante de clase media-alta es más probable que haga bachillerato, mientras que si se trata de un alumno repetidor con necesidades educativas especiales y rentas básicas es más fácil que se le oriente hacia un ciclo formativo.

El poco interés para la docencia sigue siendo uno de los problemas que preocupa a la Federación de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM). Julio Rodriguez Taboada, el actual presidente de la organización, afirma que esta no es vista por los profesionales como una de las salidas laborales posibles y que no se le está dando el valor ni la importancia que merece.

Los docentes de Historia, Geografía, Lengua y educación primaria tendrán que acatar las órdenes de los ocupadores o ser despedidos y desalojados de sus casas. Moscú ha ordenado a los profesores ucranianos de los territorios ocupados que, en el plazo de unas semanas, firmen un documento que certifique su voluntad de pasar a enseñar el plan de estudios ruso. El ministro de Educación ruso Serguéi Kravtsov, anunció en junio que en septiembre, cuando comience el nuevo curso escolar, todas las escuelas de los territorios ucranianos ocupados por Rusia

Un reciente informe (The State of Global Learning Poverty: 2022 Update) firmado, entre otros, por Unesco, Unicef y el Banco Mundial llega a la conclusión que los niveles educativos en países de ingresos bajos y medios han caído a los de hace dos décadas por culpa de los prolongados cierres en las escuelas. Que se habían perdido aprendizajes por culpa del cierre en los centros educativos es algo que se sabía. Se sabía en España, a pesar de que el cierre de la escuela fue de algo más de tres meses. Y se intuía en buena parte de los países.

Kilian Cuerda, profesor de historia del instituto Carles Salvador, en Aldaia (Horta Sud), ha emprendido acciones legales contra el medio de extrema derecha Mediterráneo Digital a raíz de un artículo en el que le señala públicamente porque da las clases en catalán y le acusa de adoctrinar a los alumnos. El docente denuncia que ha sido acosado y difamado por la publicación y asegura que su contenido es inventado: “Es una noticia absolutamente falsa. Nada de lo que cuentan es verdad. Todo está pensado para difamar e denostarme.”

En aplicación del Acuerdo entre el Estado español y la Santa Sede sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, el alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato que así lo solicite tendrá derecho a recibir enseñanza de la religión católica y corresponderá a la Jerarquía eclesiástica señalar los contenidos de dicha enseñanza. De conformidad con dicho Acuerdo, la disposición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que se incluirá la religión católica como área