La diferencia en la competitividad parece ser la más notable entre la psicología masculina y la femenina. Ni la inteligencia, ni la capacidad para cooperar. Lo que diferencia a un hombre promedio de una mujer promedio es que los hombres son más competitivos que las mujeres. Las mujeres 'eligen' libremente dedicar su vida a más cosas que el trabajo. Los hombres eligen libremente concentrar su vida en el trabajo. No es extraño que los puestos de trabajo por cuya ocupación compiten muchos hombres sean los mejor pagados.

Si la falta de referentes femeninos desincentiva la dedicación a carreras STEM por parte de las mujeres, la falta de referentes masculinos en la educación podría estar potenciando el fracaso escolar de los varones. Según el artículo de Heather McDonald para el City Journal parece que hay diferencias significativas entre hombres y mujeres respecto a la jerarquización de valores como la búsqueda de la verdad, la libertad de expresión e investigación y la armonía y la promoción de la ‘inclusión’.

El presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, ha señalado que es "indispensable" avanzar en enseñar en las disciplinas "más disruptivas", como son las materias STEM y las ingenierías, "desde una perspectiva de género". "España debe ser un país para la ciencia, para la investigación y, sobre todo, para la investigación de las mujeres. Un país en el que las mujeres quieran y puedan hacer ciencia, sin barreras, sin obstáculos, sin peajes vitales que obliguen a sacrificios y a renuncias", ha subrayado.

Si se piensa que los sexos son idénticos psicológicamente y que las diferencias existentes son, únicamente, debidas a la socialización y no a una mente sexualmente dimórfica producto de la selección natural, concluiremos que existe discriminación, y si se eliminase, entonces hombres y mujeres estarían representados por igual, según sus capacidades iguales, en todos los ámbitos de la vida. Sin embargo, si partimos de que hombres y mujeres tienen vocaciones, objetivos, gustos diferentes, entonces es posible explicar esas diferencias de resultado.

Lo que sigue es un resumen del artículo de igual título que se cita al final con algunas acotaciones personales. La conclusión es que debemos obligar a todos nuestros estudiantes universitarios a que, al menos un 20 % de la carga lectiva de sus estudios, consista en asignaturas de matemáticas, física, química, biología o ingeniería. Al contrario de lo que predican los rent seekers, no hay que enseñar humanidades a los de STEM. Hay que ‘civilizar’ a los estudiantes de humanidades y ciencias sociales obligándoles a cursar matemáticas, estadística

Las mujeres son mayoría entre los estudiantes universitarios, ya que representan el 56% del total. Pero el porcentaje mengua en STEM y en las cátedras. Actualmente, solo el 36% de las estudiantes matriculadas en grados STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés) son mujeres, según la novena edición del Ranking CYD. Ingeniería Informática (14%), Ingeniería Mecánica (17%) e Ingeniería Eléctrica (19%) son las que menos matriculadas tienen. Biología, Arquitectura y Química por encima del 50%.

Contrariamente a las suposiciones habituales, los miembros de la facultad, tanto hombres como mujeres, de los cuatro campos estudiados, prefirieron a las candidatas 2:1 sobre los hombres con calificaciones idénticas con estilos de vida similares (solteros, casados, divorciados), con la excepción de los economistas varones, que no mostraron preferencia de género.

Analizando las series históricas de estudiantes matriculados y titulados en España desde 1985-86 del Ministerio de Educación y FP y el Ministerio de Universidades, se comprueba que es justo al contrario. En la década de los 80 y los 90 no había diferencias entre el número de alumnas y alumnos matriculados en matemáticas. La divergencia comienza a producirse en los primeros años de los 2000.

El mayor estudio oficial realizado hasta el momento concluye que la etapa clave para frenar esta grieta es la educación primaria. Los datos figuran en el estudio titulado Radiografía de la brecha de género en la formación STEAM (siglas en inglés de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), que el Ministerio de Educación presenta este viernes coincidiendo con el Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia.

Allá por 2019 Casio sacó una gama de calculadoras científicas cuya carcasa estaba ilustrada por científicas relevantes de la historia. La idea era mostrarles a las niñas referentes fuertes femeninos en el campo de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas que les enseñen que pueden ser lo que quieran. Y luego que escojan lo que les apetece ser, por supuesto. Pero desde hoy está disponible una segunda edición a la que se incorporan Ángela Ruiz Robles, Margarita Salas y Clara Grima. Se unen a Hipatia de Alejandría, Sophie Germain, Ada Love

Hay carreras científicas nucleares en la Universidad que están tan dominadas por las chicas como las ingenierías lo están por los chicos. Así ocurre singularmente con Medicina pero también, en general, en las carreras de Biología, Bioquímica o Psicología. Estos son los datos de la UAM. El problema social no es que el 70 % de los estudiantes de Medicina sean mujeres. El problema social no es que el 85 % de los estudiantes de Ingeniería Informática sean hombres. El problema de España es que la proporción de jóvenes que estudian carreras científic

Participan centros de Secundaria que enviarán del 1 al 30 de mayo un vídeo en la plataforma TikTok. El objetivo es contribuir a reducir la brecha de género en STEM (y reclutar alumnado femenino para su grado en Informática).

De alguna manera, aprender a programar una computadora es similar a aprender un nuevo idioma. Requiere aprender nuevos símbolos y términos, que deben organizarse correctamente para instruir a la computadora sobre lo que debe hacer. El código de la computadora también debe ser lo suficientemente claro para que otros programadores puedan leerlo y entenderlo.

A pesar de esas similitudes, los neurocientíficos del MIT han descubierto que leer el código de una computadora no activa las regiones del cerebro que están involucradas en el procesamiento del lenguaje. En su lugar, activa una red distribuida llamada red de demanda múltiple, que también se contrata para tareas cognitivas complejas como resolver problemas matemáticos o crucigramas.

El músico visionario, que compone una sinfonía orquestal y lucha por originar una melodía para el scherzo, debe usar la creatividad para resolver el problema. Y el ingeniero inteligente, que diseña un circuito eléctrico para una torre y descubre que choca con las tuberías de agua, también debe usar la creatividad para resolver el problema.

Hola doctora, el próximo curso comienzo la Universidad y mi duda es qué carrera hacer. Mi vocación me lleva hacia carreras de humanidades pero mis padres me presionan para que elija carreras técnicas, informática, programación o alguna ingeniería. No sé cómo llevar esto, no me siento apoyado. Tengo miedo a equivocarme. ¿Qué me aconseja?

Trabajo en la Universidad Politécnica de Madrid y en una época he tenido estudiantes que llegaban a estudiar ingeniería sin haber cursado ni matemáticas ni física en Bachillerato. Obviamente, esos estudiantes no conseguían superar el primer curso de una carrera que ya se hacía dura para estudiantes que las habían cursado. No aprobar tiene malas consecuencias económicas porque el precio de la segunda y sucesivas matrículas de una asignatura se encarecen mucho. La LOMCE ha tenido malas cosas, pero también alguna buena y sensata [...]

Dos jóvenes animan a las estudiantes de un instituto a estudiar matemáticas e ingenierías para reducir la brecha de género en las carreras y sectores stem, explicando el motivo por la que el porcentaje de mujeres en esas áreas es tan bajo.

En este sentido, la titular de Educación del Gobierno regional se marcó como prioridad contar con «personas mentoras que tutelen las vocaciones». En el caso de las chicas, que favorezcan su acercamiento a las disciplinas científicas. Pero también en el de los chicos, en este caso, fomentando entre ellos las humanidades. «Lo importante es la igualdad y debe entenderse en los dos ámbitos», defendió la consejera.

El acuerdo entre Sánchez e Iglesias incluye la propuesta de potenciar los estudios de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas entre las jóvenes, pero ya no habla de gratuidad en el primer año de carrera

Que no pare la música.

La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas considera que la medida propuesta por el PSOE "puede resultar insuficiente" y que, incluso, "debe completarse con otras" como la mentorización de mujeres que trabajan en disciplinas técnicas y científicas. Relacionada: www.meneame.net/story/psoe-propone-gratuidad-primer-ano-matricula-carr

Esta falta de representación a menudo se atribuye al mito de que las niñas y las mujeres son intrínsecamente menos adecuadas para la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). De hecho, la "hipótesis de la mayor variabilidad masculina" se utiliza habitualmente para explicar la representación excesiva de los hombres. Si bien algunos hombres tienen un desempeño inferior al de las mujeres, hay hombres con un desempeño excepcionalmente más alto en comparación con las mujeres. Múltiples estudios han desmentido esa idea.

El problema de la escasez de personal cualificado, en especial con cualificaciones TIC, y la importancia de los estudios STEM (que incluye las TIC) como conductores del crecimiento económico es algo que hay que tratar específicamente, aún más en las regiones que tienden a perder población