Si la falta de referentes femeninos desincentiva la dedicación a carreras STEM por parte de las mujeres, la falta de referentes masculinos en la educación podría estar potenciando el fracaso escolar de los varones. Según el artículo de Heather McDonald para el City Journal parece que hay diferencias significativas entre hombres y mujeres respecto a la jerarquización de valores como la búsqueda de la verdad, la libertad de expresión e investigación y la armonía y la promoción de la ‘inclusión’.

Si se piensa que los sexos son idénticos psicológicamente y que las diferencias existentes son, únicamente, debidas a la socialización y no a una mente sexualmente dimórfica producto de la selección natural, concluiremos que existe discriminación, y si se eliminase, entonces hombres y mujeres estarían representados por igual, según sus capacidades iguales, en todos los ámbitos de la vida. Sin embargo, si partimos de que hombres y mujeres tienen vocaciones, objetivos, gustos diferentes, entonces es posible explicar esas diferencias de resultado.

Lo que sigue es un resumen del artículo de igual título que se cita al final con algunas acotaciones personales. La conclusión es que debemos obligar a todos nuestros estudiantes universitarios a que, al menos un 20 % de la carga lectiva de sus estudios, consista en asignaturas de matemáticas, física, química, biología o ingeniería. Al contrario de lo que predican los rent seekers, no hay que enseñar humanidades a los de STEM. Hay que ‘civilizar’ a los estudiantes de humanidades y ciencias sociales obligándoles a cursar matemáticas, estadística

Hay carreras científicas nucleares en la Universidad que están tan dominadas por las chicas como las ingenierías lo están por los chicos. Así ocurre singularmente con Medicina pero también, en general, en las carreras de Biología, Bioquímica o Psicología. Estos son los datos de la UAM. El problema social no es que el 70 % de los estudiantes de Medicina sean mujeres. El problema social no es que el 85 % de los estudiantes de Ingeniería Informática sean hombres. El problema de España es que la proporción de jóvenes que estudian carreras científic

El músico visionario, que compone una sinfonía orquestal y lucha por originar una melodía para el scherzo, debe usar la creatividad para resolver el problema. Y el ingeniero inteligente, que diseña un circuito eléctrico para una torre y descubre que choca con las tuberías de agua, también debe usar la creatividad para resolver el problema.

Esta falta de representación a menudo se atribuye al mito de que las niñas y las mujeres son intrínsecamente menos adecuadas para la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). De hecho, la "hipótesis de la mayor variabilidad masculina" se utiliza habitualmente para explicar la representación excesiva de los hombres. Si bien algunos hombres tienen un desempeño inferior al de las mujeres, hay hombres con un desempeño excepcionalmente más alto en comparación con las mujeres. Múltiples estudios han desmentido esa idea.

Artículo publicado en el Cuaderno de Cultura Científica, publicación de la Cátedra de Cultura Científica de la Universidad del País Vasco, donde se discute la utilidad de los juguetes STEM para que los niños se inicien en las actividades científicas

Con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y niñas, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 11 de febrero como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

Portugal encabeza la lista de países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) con el mayor número de mujeres que asisten a la educación superior en los cursos designados STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y ambiciones de carrera en estas áreas. Según las cuentas de la OCDE, son ya el 57% de las mujeres estudiando estas materias en las universidades nacionales. El porcentaje supera en mucho el promedio del 39% entre los países de la OCDE.

El 11 de febrero se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Así lo ha decidió la Asamblea General de las Naciones Unidas, concretamente, a finales del año 2015. Actualmente, la presencia femenina en las carreras y profesiones STEM (ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas) es muy inferior a la de los hombres. Lo avalan datos de la OCDE en los cuales se refleja la evidente desigualdad de género. ¿Por qué existe esa brecha?

Llenazo total en el tercero de nuestros encuentros ‘#SomosMAS: Charlas inspiradoras de Mujeres a Seguir’, protagonizado esta vez por cuatro profesionales que trabajan en distintas áreas del sector digital. Y es que, como apuntó la primera participante, Cristina Aranda, directora de marketing de Intelygenz, cofundadora de MujeresTech y una de las ganadoras de los Premios MAS el año pasado, “aquí hay pasta, y la gente está ávida de conocimiento”.

Este acrónimo es el presente y el futuro del mundo laboral, y también el cenit y el nadir del futuro de la humanidad. Science, technology, engineering y mathematics. En español, el acrónimo equivalente es CTIM: Ciencias, Tecnologías, Ingenierías y Matemáticas. Por cada cien estudiantes que obtienen un grado de ciencia o ingeniería en universidades de Estados Unidos, según cálculos de Keith Maskus, un economista de la Universidad de Colorado, el país gana sesenta y dos patentes tecnológicas nuevas. Esto suena muy abstracto, así que vayamos a...

El porcentaje de hombres que eligen una carrera técnica es superior al de las mujeres. ¿Se debe quizá a que las chicas tengan aptitudes numéricas inferiores fruto de los distintos roles evolutivos?. A día de hoy a pesar de los avances en la investigación, muchos mitos y creencias erróneas siguen instauradas en la sociedad y en parte de la comunidad científica.

“No sé si lo sabéis, pero las humanidades están en crisis. No puedo recordar la última vez que abrí The New York Times y no encontré a alguien preocupándose por ‘el necesario valor de la educación en humanidades en un mundo cada vez más impulsado por la tecnología’ o algo parecido”, afirma Benjamin Winterhalter en un reciente artículo publicado en The Atlantic en el que reflexiona sobre la mencionada crisis en el mundo de las letras.

¿Qué hace que parezca que las mujeres estén menos cualificadas o que, simplemente, no estén interesadas en estos ámbitos de trabajo? Investigaciones recientes apuntan cada vez más a factores que incluyen el tratamiento estereotipado y la representación desigual de las mujeres de ciencia. Pero tanto las series de ficción, como las películas, la publicidad, los juegos y juguetes, los cómics y un largo etcétera se revelan como poderosos instrumentos capaces de alentar a las niñas y las mujeres jóvenes si fomentan más y mejores representaciones.