Los docentes están integrando cada vez más la tecnología digital móvil en el aula. El propósito de este estudio fue evaluar el efecto de incorporar iPads en un curso de geometría de nivel secundario en el rendimiento académico, el compromiso del estudiante, la autoeficacia y la autorregulación metacognitiva. Los estudiantes en el aula que usa iPad experimentaron niveles más bajos de puntajes de dominio de geometría, niveles más altos de comportamientos fuera de la tarea y niveles similares de autoeficacia y autorregulación metacognitiva en...

En el grupo 1 (iPads), el profesor utilizó durante sus clases un enfoque constructivista centrado en el alumno. En el grupo 2 (no iPads), el profesor utilizó una metodología centrada en el maestro y la instrucción directa. El grupo de iPads obtuvo una nota media significativamente inferior al grupo sin iPads. El grupo con iPads había descendido su nota media un 8%, frente al 1% del grupo sin iPads. Incluir el uso de iPads en las clases parece producir el efecto contrario al que se pretende: el rendimiento académico sufre cierto declive.