«Hoy me dedico a engañar más que a enseñar«. La abrumadora sinceridad de Daniel Arias Aranda, catedrático del departamento de Organización de Empresas de la Universidad de Granada (UGR), ha provocado un encendido debate en redes sociales. El profesor ha escrito una misiva en la red social Linkedin en la que reflexiona sobre la bajada de calidad y de exigencia que existe en la educación actual.

Cuestiones materiales de supervivencia como la crisis económica, la crisis de roles o los cambios sociales y laborales pueden ser grandes preocupaciones por un núcleo familiar que no acaba de saber cómo afrontar la situación educativa de sus niños.

La agencia de Naciones Unidas estima que para 2023 necesitará cerca de 10.000 millones de euros para atender a 110 millones de niñas y niños por todo el mundo. Hace un llamamiento a gobiernos, empresas y particulares para poder hacer frente a lo que consideran el mayor reto humanitario de la historia.

En los centros privados puros es posible el cobro de cuotas por enseñanza. No lo es en los privados concertados, que son financiadas con fondos públicos y que solamente puedan solicitar abonos por servicios como comedor, transporte o material. Sin embargo, históricamente se han recaudado de manera encubierta estas cuotas, lo que ha generado 'de facto' una barrera de entrada que ha alimentado la segregación y un sistema de dos velocidades.

El Observatori Crític de la Realitat Educativa y la Fundación Episteme organizan este sábado en Barcelona el ‘II Congreso de Expertos Docentes, para un análisis crítico de la educación’. Hablamos con la presidenta de OCRE: “Hay que volver a encontrar el camino del debate para alcanzar los necesarios acuerdos a los que estamos a obligados a llegar entre todos”.

Ana Fernández Torres y María Sánchez Tornel son dos profesoras de inglés en la Escuela Oficial de Idiomas de la ciudad de Murcia. Hace unas semanas estuvieron en Santiago de Compostela en el XII Congreso Estatal de Escuelas Oficiales de Idiomas y allí presentaron una comunicación sobre un seminario que realizaron el pasado curso en su centro. Un seminario en el que participaron 10 docentes de diferentes idiomas (inglés, francés y español) y cuyo objetivo era la observación entre iguales para la transformación de la práctica educativa.

Si el aprendizaje a lo largo de la vida es un derecho de cualquier ciudadano, los centros de Educación de Personas Adultas son uno de los motores principales de dicho aprendizaje, tanto en el ámbito del aprendizaje formal como del no formal e informal. Entre dichos centros destacan los centros comarcales que atienden a la población de distintos municipios, generalmente menos poblados, con servicios básicos más deficitarios y, en general, con menos oportunidades.

La Sociedad para la Educación Artística, nacida hace unos meses, acaba de publicar un Libro Blanco para la reivindicación y defensa de una nueva especialidad para el profesorado de primaria, la de Educación visual, audiovisual y mediática, «una deuda histórica», aseguran, que tiene el Ministerio de Educación.

Funes acaba de publicar un libro en el que aboga, a contracorriente, por un abordaje comunitario de la salud mental que humanice a la sociedad y prevalga sobre los “intereses brutales” de la industria farmacéutica y la lógica del mercado. “Es tal el egoísmo de la sociedad –comenta– que si hablas de salud mental comunitaria parece que lo hagas en chino, porque se entiende que el problema es individual y la solución también”.

Iolanda Guevara, matemática hasta la médula, es una de las directoras de la revista SUMA, publicación de la Federación de sociedades matemáticas que acaba de publicar su número 100. Para celebrarlo, han hecho un número especial en el que recorren sus 34 años de historia. Hablamos con ella de los cambios que se han producido y de la situación de la enseñanza de las matemáticas en el albor de una nueva ley educativa.

Núria Andreu ha estado 30 años vinculada a la educación especial, primero como maestra y después como directora de la escuela Levante de Badalona (Barcelona). Ahora que se ha jubilado, repasamos con ella tres décadas de experiencias, cambios y aprendizajes.

Nueve de cada diez colegios privados concertados –teóricamente gratuitos por estar sostenidos con fondos públicos– cobran cuotas a las familias. En tres de cada cuatro de estos centros estas aportaciones son obligatorias, pese a que la ley las prohíbe explícitamente, según el VII estudio de cuotas y precios de colegios concertados, elaborado por la Asociación de Colegios Privados e Independientes y la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (Ceapa). En uno de cada dos colegios la cuota es superior a los 100 euros

El proyecto Little Inventors, nacido en Inglaterra hace siete años, pone en contacto la imaginación de los niños con diseñadores y artesanos que transforman sus ideas en objetos reales. El propósito es potenciar el pensamiento creativo que todos tenemos y que, según el artista Dominic Wilcox, vamos tapando con más y más capas de inhibición a medida que nos hacemos mayores.

Uno de cada dos chavales gitanos estudia en centros con elevada presencia de compañeros de su misma etnia. La segregación residencial influye, pero ni mucho menos explica por qué los estudiantes gitanos se concentran en determinados colegios e institutos. Aunque las autoras se muestras cautas a la hora de interpretar los resultados, el estudio empieza a perfilar la dimensión de un problema que, según los expertos, nuestro país ha normalizado.

Entrevistamos a Jordi Collet, Jesús Soldevila-Pérez y Mila Naranjo, profesores de la Universidad de Vic y coeditores del libro Global inclusive education. Lessons from Spain, en el que participan varios expertos en la materia. La inclusión, sostienen, o es global o no será. «Los cambios en la escuela –explican– deben ir acompañados de los cambios en la cultura social. Si cambiamos la cultura social obligaremos a mover también la cultura política»

Save the Children acaba de publicar un informe en el que, a base de datos e investigaciones, intenta desmontar algunos de los mitos, según los califica, que dan soporte a la «cultura de la repetición». Como lleva años demostrando la investigación, repetir no mejora sustancialmente los resultado y, además, se ceba con quienes más complicado lo tienen para mejorar su situación.

Es un goteo imparable, curso a curso. En Euskadi cada vez menos familias matriculan a sus hijos en el modelo de enseñanza en castellano. En apenas una década las matrículas en el llamado ‘modelo A’ de enseñanza –en castellano con el euskera como asignatura- han caído a la mitad. De los algo más de 361.000 alumnos que conforman el conjunto de la red escolar no universitaria en el curso 2022/23 que acaba de comenzar, tan sólo se han matriculado en la línea en castellano 43.198 alumnos. Este porcentaje supone un 12% del total.

El curso 2021-2022 empezó con un récord histórico de alumnado matriculado en la formación profesional, superando el millón de personas en los ciclos formativos y sin ser la etapa educativa con mayor número de alumnado, es por segundo año consecutivo la etapa que más personas recibe. Esta tendencia parece que se vaya a mantener el curso que viene y, aunque la opción prioritaria del alumnado tras finalizar la ESO siga siendo el bachillerato, el interés de miles de personas por la FP requiere de un Plan de las administraciones.

Un estudio constata que existen perfiles típicos que se dirigen hacia el bachillerato o hacia la formación profesional en función del género, la procedencia y el origen social. Por lo general, una buena estudiante de clase media-alta es más probable que haga bachillerato, mientras que si se trata de un alumno repetidor con necesidades educativas especiales y rentas básicas es más fácil que se le oriente hacia un ciclo formativo.

Los docentes de Historia, Geografía, Lengua y educación primaria tendrán que acatar las órdenes de los ocupadores o ser despedidos y desalojados de sus casas. Moscú ha ordenado a los profesores ucranianos de los territorios ocupados que, en el plazo de unas semanas, firmen un documento que certifique su voluntad de pasar a enseñar el plan de estudios ruso. El ministro de Educación ruso Serguéi Kravtsov, anunció en junio que en septiembre, cuando comience el nuevo curso escolar, todas las escuelas de los territorios ucranianos ocupados por Rusia

Un reciente informe (The State of Global Learning Poverty: 2022 Update) firmado, entre otros, por Unesco, Unicef y el Banco Mundial llega a la conclusión que los niveles educativos en países de ingresos bajos y medios han caído a los de hace dos décadas por culpa de los prolongados cierres en las escuelas. Que se habían perdido aprendizajes por culpa del cierre en los centros educativos es algo que se sabía. Se sabía en España, a pesar de que el cierre de la escuela fue de algo más de tres meses. Y se intuía en buena parte de los países.