#29 alguién conoce alguna alternativa libre a todo lo que ofrecen Google y Microsoft. No me refiero sólo a Classroom/Teams que tenemos el ejemplo de Moodle. Me refiero a un conjunto de herramientas ofimáticas colaborativas integradas con el entorno, más herramienta de videoconferencias y con una curva de aprendizaje similar. También está el tema de mantener un soporte 24/7 que evite caídas que duran varios días (como pasa con el Moodle de mi CCAA, que como falle en viernes, despidete hasta el lunes de que lo arreglen).
#310 se exigen las dos puesto que hay una ley superior que obliga a cualquier empleado público a saber castellano. Después las CCAA con lengua cooficial añaden el requisito de esta. De hecho, una persona extranjera sólo con conocimientos de catalán y 0 de castellano tampoco podría trabajar en Baleares.
#25 supongo que en Aragón ha pasado lo mismo que en las otras comunidades. Al menos en Baleares se ha priorizado el tema ayudas para la comida y cuando se han resuelto de ha pasado al tema informático (que tiene el problema del stock).
#3 Errejón fue solo a la votación, puesto que no está contemplada la sustitución de ningún diputado.
El caso de Aina Vidal no tuvo tiempo de pedir el voto telemático, puesto que fue indisposición imprevista. Tendrían que modificar el reglamento para permitir que en estos casos se pudiera delegar el voto.
#28 el problema es la falta de pruebas de los enchufismos y el pasotismo de la administración: siempre acaban con un "el tribunal es soberano".
En Baleares también está siendo escandaloso. De momento hay constancia de enchufismos en los tribunales de cocina y educación física de secundaria, donde los presidentes han procurado que aprueben sus protegidos.
#94 la ley actual (a diferencia de la anterior que sí lo contemplaba) no permite las votaciones para aprobar por junta (como se le suele conocer). Esto no quita que de forma extraoficial se siga haciendo. La diferencia es que ahora no consta en acta que se le aprueba por junta, es el profesor de la materia que le varía la nota.
#281 Si no recuerdo mal, Son Rullan creo que cambió y pasó del libro de 2° y 3° juntos a tenerlos por separado.
Los únicos cambios que ha habido entre la versión sin ISBN y la versión final han sido correcciones y algún cambio de página.
Realmente la versión low cost y la que tiene color lo único que varía es la paginación. Si es un alumno con dislexia le recomendaría la edición a color porque está hecha en Arial y les va mejor.
A ver si este año la editorial puede informar más a los centros y a las APIMAs, porque si ellas venden los libros, se les aplica un descuento del 35 % al no haber intermediario, pero las APIMAs deben estar por la labor, puesto que lleva curro.
Tema versión digital, aún estamos mirando como hacerlo. Según contrato ahora es cosa de la editorial la difusión de los libros pero poco a poco le vamos insistiendo eb cambios.
Seguramente durante el año que viene pongamos los más de 600 problemas resueltos de física de 2° de bachillerato online para uso de profesores y alumnos. Y la idea es hacer lo mismo con el resto de libros. Y creo que la editorial también está pensando en traducirlo al castellano.
#21 Casualidades de la vida ahora que iba a comentar me encuentro con alguién que ha usado uno de los libros que he creado :P. Me gustaría conocer tu vuestra experiencia con un libro para dos años.
Y de paso os cuento un poco la historia.
Soy profesor de Física y Química y desde que empecé a ejercer, al no gustarme los libros de texto, empecé a crear mi material, el cuál luego fuimos mejorando con un par de compañeros.
Al final nos plantamos con la colección completa de libros de Física y Química: segundo y tercero lo tenemos unificado porque el currículum da libertad al centro a elegir los temas de cada curso.
Los primeros años profesores de otros IES me los pedían y los usaban sin problemas. Encontramos una imprenta que los hacía a bajo coste y se encargaba de distribuirlo a los centros.
Esto es fácil cuando tienes pocos alunmos. Los libros no tenían ISBN y, por tanto, no podían venderse por el cauce habitual. Los primeros años era factible por el bajo número de alumnos que el profesor lo gestionara con los alumnos, pero al ser un follón muchos centros pidieron si podíamos ponerle ISBN y que se pudiera comprar en librerías.
Así que decidimos mejorar un poco el material y pasarle una revisión lingüística para editarlos como toca.
Nuestra condición era que los precios no fueran muy altos y que nosotros nos conformábamos con muy poco como derechos de autor (la editorial nos ofrecía un tanto por libre que nosotros bajamos hasta aproximadamente un tercio).
¿Qué pasa? Que si lo vende una librería el precio sube un 35 % de golpe (su margen de beneficio). Así el libro que entre coste de producción y derechos de autor cuesta 15 € (creo recordar que era lo que valía el de 2° y 3° juntos) ya pasa a 20 €. A no ser que se lo vayas a comprar directamente a la editorial (que no todos saben dónde está).
Seguimos que la cosa del mundo editorial tiene miga. Resulta que al ser muy perfeccionista no puedo soportar ver que se nos colaron algunos errores (tipos o soluciones… » ver todo el comentario
#44 en educación es imposible tener las preguntas. Se sacan de 3 a 5 bolas (en función de la especialidad) que indican los títulos de los temas para elegir uno y desarrollarlo.
Toda la construcción de las oposiciones carece de sentido en el momento en que dependes de la suerte del tema que sale. Eso permite que uno pueda aprobar estudiando un tema de 70 si tienes suerte y otro suspender habiendo estudiado 55 de 70 porque los cinco salen de los que le faltan.
En otros cuerpos el examen teórico es tipo test, lo que lo hace más objetivo y beneficia a los que se lo han mirado todo.
Otra cosa absurda es que no se pida nada referente a normativa educativa y que algunos de los temas teóricos luego no se impartan ni en ESO ni en bachillerato.
Es lo que tiene un método obsoleto y la escasa voluntad de cambiar el sistema de acceso.
#63 El problema es que las bases no te exigen que seas licenciado o graduado en matemáticas para presentarte. Cualquier licenciado o graduado puede presentarse a cualquier especialidad de secundaria. De ahí la prueba de contenidos teóricos.
#14 Sin ir más lejos acabo de publicar todos los libros de texto de ESO y bachillerato de mi asignatura. Un trabajo que empezó como los apuntes de clase y que muchos compañeros de otros centros se interesaron en adquirir. Ahora, y después de un par de años de revisiones con los otros autores nos hemos decidido a publicarlos formalmente. Pero no a precios del resto de editoriales. Estamos hablando de libros de texto que oscilan entre los 13 y los 22 € (este último válido para dos cursos académicos). Simplemente hay que encontrar las editoriales adecuadas para trabajar con ellas.
#42 TIC nunca ha estado dentro de las PAU. Al igual que otras asignaturas que aparecen en la lista.
Te hablo de Baleares (puede que haya alguna diferencia en otras CCAA):
Asignaturas que ya no forman parte de la PAU:
- Análisis musical
- Ciencias de la Tierra y dels Medio Ambiente
- Dibujo artístico
- Electrotécnia (eliminada)
- Historia de la Música y la Danza
- Literatura Universal (ahora es de primero)
- Técnicas de expresión graficoplástica
- Tecnología Industrial
Asignaturas que ahora ponderan y antes no:
- Fundamentos del Arte (nueva)
- Geología
- Historia de la Filosofia
Otras asignaturas como Psicología, TIC o Mecánica no tenían ni tienen (si existen todavía) exámenes dentro de las PAU.
#123 Cuenta me he dado. Soy jefe de estudios de bachillerato y más o menos controlo los temarios de todas las asignaturas.
Toca reajustar un poco lo que se da en cada cursos, pero compartirás conmigo que la gran mayoría de docentes no impartían contenidos de estadística en ningún curso.
En el caso de FQ el temario imposible es el de primero de bachillerato, pero pasas por encima de los temas que no tienen continuidad y dedicas a reforzar lo que luego es útil en segundo.
A mi modo de ver deberían reestructurar un poco los temas para poder dar en condiciones esta parte.
Todas las modalidades: lengua y literatura castellana (más la cooficial en el caso de CCAA bilingües), primera lengua extranjera (suele ser inglés), historia de España.
Ciencias: matemáticas obligatorias (antes eran opcionales)
Troncales de opción (a elegir mínimo dos): física, química, biología, geología y dibujo técnico
Social: matemáticas aplicadas obligatorias
Humanístico: latín obligatorio
Troncales de opción (mínimo dos): geografía, ecomomía de la empresa, griego, historia del arte e historia de la filosofia (algunas CCAA la han hecho obligatoria).
Arte: fundamentos del arte (obligatoria)
Troncales de opción (mínimo dos): diseño, artes escénicas, cultura audivisual
A parte existen las materias específicas (no pondera para el acceso a la Universidad y, por tanto, no hay examen). Se elijen dos, aunque algunas CCAA han puesto la filosofia aquí en todos o parte de los itinerarios.
En esta cafegoria se puede elegir: otra troncal no cursada, historia de la música y la danza, imagen y sonido, informática, tecnología industrial, psicología, ciencias de la tierra y el medio ambiente, fundamentos de administración y gestión, segunda lengua extranjera y religión (aunque muchas CCAA la han boicoteado eliminándolo con la normativa autonómica).
Espero haberte arrojado un poco de liz. Si tienes alguna duda intentaré respondértela.
#64 La filosofía sigue siendo obligatoria en primero de bachillerato. Lo que deja de serlo, en determinadas CCAA, es la Historia de la Filosofia. Que no es lo mismo.
La primera podríamos discutir si ayuda o no al que dices. La segunda, en la mayoría de casos, es un lee y vomita.
Nunca he cursado historia de la filosofía y tengo más capacidad crítica que los profesores de filosofía con los que he trabajado.
Y, como docente de física y química, fomento más el pensamiento crítico y divergente, la argumentación,... Desde mis áreas que los autoproclamados garantes de todas estas cualidades (véase humanistas). Como en todos los colectivos, los hay de buenos, los hay de malos y los hay de nefastos (por desgracia me toca convivir con los últimos).
Me sabe mal pero la noticia está llena de impresiciones.
1. La asignatura de Literatura Universal no ha desaparecido. Ahora es una asignatura troncal de la opción del bachillerato social-humanístico en primero.
2. Cervantes no se vé en Literatura Universal. Se imparte en la asignatura de Lengua y literatura española.
3. La materia nunca ha sido obligatoria y muchos centros ni la ofertaban por falta de alumnado interesado.
Estoy un poco cansado de que todas las noticias relacionadas con educación sean lloros de la gente de humanidades porque tal o cual asignatura cambia de categoría o desaparece. Lo mismo ha pasado en ciencias y no he visto ningún artículo al respeto (taller de ciencias experimentales, taller de astronomía, taller de matemáticas, nutrición y dietética, técnicas experimentales, ciencias para el mundo contemporáneo, electrotécnia y mecánica han desaparecido del mapa).
Y no hablemos de que un alumno de la modalidad científica no puede llegar ni al 40% de horas dedicadas a asignaturas científicas y uno de humanidades puede llegar al 80% puesto que únicamente se obliga a los alumnos a cursad contenidos humanistas (historia, filosofía y literatura). Eso a mi modo de ver no es ir contra las humanidades.
Al final creo que todo se reduce a un "qué hay de lo mio". La rama humanista está perdiendo alumnos a pasos agigantados y la única manera de mantener trabajo para ellos es obligando a los alumnos a cursar estos contenidos.
Si queremos una formación integral, a la vez que se defiende la presencia de filosofia y literatura, debería exigirse que se impartieran ciencias y matemáticas a los de humanidades.
#51 kangram 