Mi primer correo era de la universidad, tiempos viejunos en los que no había servicios de correo gratuito y tenías que solicitar un permiso especial firmado por el Decano. La mayoría de mis compañeros ni siquiera sabían lo que era.
Quedaba así de bonito:
nombreapellido@eucmax.sis.ucm.es
#5 No creo que sea una cuestión de dominación masculina porque la mayor parte de las lesbianas nos depilamos.
Yo diría que la razón es, a partes iguales, por la pareja y por higiene - no digo que realmente sea más higiénico, pero sí que te sientes más "limpia". La mayoría, en un mini estudio de campo reciente con unas cervezas de por medio, decíamos que nos depilamos también cuando no tenemos pareja, aunque con menos "rigor" en el acabado final.
#7 Hay un problema legal muy serio, y es que en España no se puede renunciar a la filiación. Si mi novia y yo, una pareja de lesbianas muy bien avenida, no podemos pagarnos la reproducción asistida y tenemos que recurrir a un "colega", por mucho que él esté de acuerdo en ser solamente un donante, no puede firmarnos un papel en el que renuncie a los derechos paternos en el futuro.
Imagina que pasados tres años mi colega tiene dificultades económicas y me dice que o le doy pasta o reclama la custodia. O simplemente se le despierta el instinto paternal. Hasta que no se pueda renunciar a la filiación, es un riesgo demasiado grande.
Por otro lado, imagina que es mi novia la que se queda embarazada y yo soy la madre "de corazón". Para que yo figure como progenitora desde el momento de la concepción es necesario (a) que estemos casadas (cosa que no se exige a los heterosexuales), y (b) aportar un certificado que te dan en la clínica donde tiene que figurar que el donante es anónimo. De lo contrario, no es mi hijo hasta que inicie un proceso de adopción, que se complica más si hay un padre legal por ahí.
#2 ¿«Copiarse» es una forma marcada? Para mí «copiar» abarca un sentido más genérico mientras que «copiarse» tiene un matiz, significa que uno intenta hacer pasar como propio contenido ajeno:
✓ Copié de Paco en el examen
✓ Me copié de Paco en el examen
✓ Copié un cuadro de Velázquez para un cliente
X Me copié un cuadro de Velázquez para un cliente
En el contexto de la noticia lo habitual es decir que un alumno «se estaba copiando» o aquello de «oye, no te copies». En el ámbito educativo se «pronominalizan» algunos verbos para darles cierto matiz. «Saber», en principio, no lleva pronombres pero muchos hemos dicho, desde el cole hasta la universidad, «me sé el tema 3».
#1 A mí me tasan un millón de libras por un dibujo que alguien ha hecho en mi pared y también la vendo.
Si como consecuencia de la venta yo perjudicara directamente a alguien, sería otra cosa; pero si el perjuicio es únicamente que la gente no va a poder ver un grafitti, te aseguro que muy poca gente renunciaría a un millón de libras. ¿Tú sí?
#4 Para hacer la tesis en sí no es necesario publicar pero una tesis sin publicaciones sirve de poco, al menos en España.
Para tener un contrato mínimamente digno en la universidad (ya sea pública o privada) hay que tener una acreditación de la ANECA o similar, y uno de los grandes requisitos es tener cierto número de publicaciones en revistas de impacto.
#26 Creo que me has malinterpretado: estoy completamente de acuerdo con que el nivel de inglés con el que salen es una auténtica vergüenza. Digo B1 en teoría porque la mayoría de ellos no aprobarían un PET. Y los de Lengua Extranjera tienen un First.
Sin embargo, no culpemos únicamente a la universidad. Los alumnos llegan del instituto sin tener ni idea, los idiomas no se aprenden en un ratito y menos en aulas de 50, y recordemos que no hay profesorado en la universidad pública para hacer clases de academia. Si queremos que los universitarios hablen inglés hay que enseñarlo bien desde Primaria. Y aquí, señores, está el círculo vicioso
#40 El CAP era de risa. El Máster es mucho más serio pero es cierto que sigue siendo malo. Mis alumnos se suelen quejar de que en la primera parte del programa no aprenden nada. Parte del problema es que:
- El primer módulo (4 meses) es común para todas las ramas y lo imparten casi siempre pedagogos que no han estado en un aula de Secundaria en su vida.
- El Máster es oficial, es decir, cuando acabas puedes hacer directamente la Tesis Doctoral. Por esto, hay que quitar créditos de formación específica de profesor para enseñarles a hacer investigación académica, que es absurdo para un Máster profesionalizante.
- Las asignaturas no se reparten por perfiles, sino por antigüedad en los departamentos y todo el mundo prefiere dar Máster que Inglés I. Así que alguien especializdo en Traducción de la metáfora en los primeros sonetos de Shakespeare será docente del Máster antes que alguien que haya estado 10 años de profesor de Secundaria con una tesis en Metodología de enseñanza del inglés para adolescentes si el primero lleva más años en la universidad.
Perdonad el abuso, ya no puedo editar los comentarios anteriores para unificarlos.
Yo soy profesora de Inglés en los Grados de Magisterio Infantil y Primaria de una universidad pública y una privada, os explico algunos conceptos erróneos que leo por ahí:
Las Licenciaturas y Diplomaturas ya no se ofertan, ahora todas son Grados de 4 años.
Para opositar a Secundaria: Cualquier Grado + Máster de Profesorado. Es un Máster de verdad, presencial y con meses de prácticas supervisadas, no el chiringuito que era el CAP.
Para opositar a Primaria: Grado en Magisterio, cualquier especialidad.
Para opositar a Maestro de Inglés: Grado en Magisterio con Mención (especialidad) en Inglés.
Idiomas: Para titular en Magisterio, EN TEORÍA, se necesita un B1 y las facultades suelen hacer un examen especial de egreso. (B1 es el nivel anterior al First). Habitualmente tienen 2 asignaturas cuatrimestrales de inglés en toda la carrera.
"Bilingüismo Para impartir materias en inglés (Educación Física, Conocimiento del Medio) hay que ser maestro en activo y aprobar un examen (B2) llamado "habilitación lingüística".
Las menciones: Antes las especialidades de Magisterio eran carreras distintas. Ahora todas tienen 3 cursos comunes y solo 4º es diferente para cada especialidad, llamadas "menciones". Hay menciones habilitantes, es decir, solo los que la han cursado pueden impartir ciertas materias, suelen ser Lengua Extranjera, Educación Física y alguna más. En los últimos 2 años han cambiado varias veces la ley que regula esto: las menciones aparecen y desaparecen, hoy son habilitantes, mañana dejan de serlo, etc.
Problemas derivados de las menciones y el "bilingüsimo": salen muchísimas más plazas de Inglés que de las demás áreas (unas convocatoria puede tener 300 de inglés y 10 de todas las demás juntas). La consecuencia es que la gran mayoría de los alumnos, obviamente, optan por la Mención de Inglés para aumentar sus posibilidades. El problema es que es ilegal hacer criba de entrada a las menciones, por lo que entra gente que no tiene ni idea y se hace un "tapón" en 4º, porque un idioma no se aprende en un año. La consecuencia es que está bajando el nivel porque en el último año se tiende a no dejar a la gente estancada. Yo estoy absolutamente en contra de que titule en Inglés alguien que no sabe, pero la mayoría de mis colegas se encoge de hombros y dice que qué le vamos a hacer. Y esto va a ir a peor.
Problemas en la pública: Para ofertar menciones hace falta tener más profesorado, y todos sabemos qué está pasando. Algunas públicas no pueden permitirse ofertar todas las especialidades, y no hablo de universidades pequeñitas, sino de la Autónoma de Madrid, que no ha podido sacar Inglés en Infantil. ¿Quieres cursar eso? Bienvenido a la universidad privada.
#18 Ohmydog 
