George Malaty is a rare type of specialists and he is a very well-known as mathematician and mathematics educator worldwide. He has got his Ph.D in the highest research institution of the former Soviet Union; the Academy of Pedagogical Sciences, which was closed for foreign researchers from outside the socialist countries. For 46 years he worked for mathematics education from kindergarten level to university level. In the first 6 years he worked as a secondary school mathematics teacher, after that he moved to university. But, he kept relations all his life with schools, where he give teaching in all types of schools and conduct national and international researches. His published works are in Finnish, English, Russian, French, Ukrainian, Hungarian and Arabic. He has practical experiences with mathematics teaching in many countries. He has developed approaches and materials of teaching. He makes bridges between theory and practices, theory and teaching and he likes to teach students of every age. In 1988 he established mathematical clubs to students, teachers and university students, and in the 1990s he gave in-service education to more than 12 000 teachers from kindergarten and primary school teachers to secondary school teachers and also university colleagues.
(Traducción Google) George Malaty es un tipo raro de especialistas y es un muy bien conocido como matemático y educador de matemáticas en todo el mundo. Ha obtenido su doctorado en la institución de investigación más alto de la antigua Unión Soviética, la Academia de Ciencias Pedagógicas, que estaba cerrado por investigadores extranjeros de fuera de los países socialistas. Por 46 años trabajó para la educación matemática desde el nivel preescolar hasta el nivel universitario. En los primeros 6 años trabajó como profesor de matemáticas de secundaria, después de que se trasladó a la universidad. Sin embargo, mantuvo relaciones durante toda su vida con las escuelas, donde se dan la enseñanza en todos los tipos de escuelas y realizar investigaciones nacionales e internacionales. Sus trabajos son publicados en finlandés, Inglés, ruso, francés, ucraniano, húngaro y árabe. Él tiene experiencia práctica con la enseñanza de las matemáticas en muchos países. Ha desarrollado métodos y materiales de enseñanza. Él hace puentes entre la teoría y las prácticas, la teoría y la enseñanza y le gusta enseñar a los estudiantes de todas las edades. En 1988 se estableció clubes matemáticas para los estudiantes, profesores y estudiantes universitarios, y en el 1990 se dio capacitación en servicio a más de 12 000 maestros de kínder y maestros de primaria a los profesores de secundaria y también colegas universitarios.
Excuse me of not being able to write in Spanish. Of course Education is important for each country, and as well for humanity. When a foreign specialist speaks about education, it raises always resistance. On the other hand every educational specialist is working to take care about education everywhere, and not only in his country. For PISA 2003, where the focus was on mathematics the results of Spain indeed shows that the reason of the not good results is the situation of having high percentage of week students in Spain. Pisa has scale of 6 levels, and 40% of Spanish students were at levels 2 and 1, the lowest level. In addition, 8% were under the lowest level; that means under level 1. This means that there are 48% of students under average levels. This is the fact, with which we need to face. Finland strength is in having 56% at average levels; levels 4 and 3. And, only 23% of students are at lower levels, which is less than half of the correspondent percentage of Spain. This means that if in Spain we take care more of students with learning difficulties, to raise half of them to the average level Spain can get better results in PISA. Note: PISA 2003 results are the only one published till now out of all PISA’s, where the focus of study was on mathematics.
(Traducción de Google: )Perdón de no ser capaz de escribir en español. Por supuesto que la educación es importante para cada país, y también para la humanidad. Cuando un especialista extranjero habla de la educación, se plantea siempre la resistencia. Por otra parte, todo especialista en educación está trabajando para hacerse cargo de la educación en todas partes, y no sólo en su país. En PISA 2003, donde la atención se centró en las matemáticas los resultados de España en realidad muestra que la razón de los buenos resultados no es la situación de tener alto porcentaje de los estudiantes de semanas en España. Pisa tiene escala de 6 niveles y 40% de los estudiantes españoles se encontraban en los niveles 2 y 1, el nivel más bajo. Además, el 8% por debajo del nivel más bajo, lo que significa por debajo del nivel 1. Esto significa que hay 48% de los estudiantes con niveles promedio. Esta es la realidad con la que tenemos que enfrentar. Fuerza Finlandia está en tener el 56% en los niveles medios, los niveles 4 y 3. Y, sólo el 23% de los estudiantes se encuentran en niveles más bajos, lo cual es menos de la mitad del porcentaje correspondiente de España. Esto significa que si en España nos ocupamos más de los alumnos con dificultades de aprendizaje, para recaudar la mitad de ellos con el nivel medio España se puede obtener mejores resultados en PISA. Nota: Los resultados de PISA 2003 son el único publicado hasta ahora fuera de toda PISA, donde el foco de estudio en matemáticas.
(Traducción Google) George Malaty es un tipo raro de especialistas y es un muy bien conocido como matemático y educador de matemáticas en todo el mundo. Ha obtenido su doctorado en la institución de investigación más alto de la antigua Unión Soviética, la Academia de Ciencias Pedagógicas, que estaba cerrado por investigadores extranjeros de fuera de los países socialistas. Por 46 años trabajó para la educación matemática desde el nivel preescolar hasta el nivel universitario. En los primeros 6 años trabajó como profesor de matemáticas de secundaria, después de que se trasladó a la universidad. Sin embargo, mantuvo relaciones durante toda su vida con las escuelas, donde se dan la enseñanza en todos los tipos de escuelas y realizar investigaciones nacionales e internacionales. Sus trabajos son publicados en finlandés, Inglés, ruso, francés, ucraniano, húngaro y árabe. Él tiene experiencia práctica con la enseñanza de las matemáticas en muchos países. Ha desarrollado métodos y materiales de enseñanza. Él hace puentes entre la teoría y las prácticas, la teoría y la enseñanza y le gusta enseñar a los estudiantes de todas las edades. En 1988 se estableció clubes matemáticas para los estudiantes, profesores y estudiantes universitarios, y en el 1990 se dio capacitación en servicio a más de 12 000 maestros de kínder y maestros de primaria a los profesores de secundaria y también colegas universitarios.